给青年教师一根“撑竿”
众所周知，撑竿跳的高度要远远大于一般的跳高，世界纪录中，男子跳高的高度在2.4－
在管理实际中，我们经常发现有些学校较少关注“弱势”的青年教师，刚开始工作，就把他们当作青壮劳动力使唤；有的还让不熟悉校规班纪的他们担当班主任，一学期、一学年下来，对表现不佳的就采取“措施”，客气一点的让你“原地踏步”以观后效，不客气的就调离学校抛向人才市场。凡此种种，都是对青年教师前途命运的不负责任。扪心自问，哪个人没有过工作的“青涩”期？我们应善待青年教师，要善于给青年教师一根不断突破自己高度的“撑竿”。
善于给青年教师一根“撑竿”，要求学校管理者必须有“共情”能力。罗杰斯对共情的解释是，明了或察觉到当事人蕴涵着个人意义的世界就好像是你自己的世界，但是没有丧失这“好像”的特质。我们的校长不仅要做到站在青年教师的角度进行换位思考，更要把青年教师看作是自己和学校的命运共同体，时刻关心、鼓励着、期待着他们。当然，有高高在上的学校领导，就必然有畏首畏尾的教师；有对教师漠不关心的领导，就必然会出现使青年教师不求上进放任自流的破坏性体制。因此，校长应该给青年教师一根温暖的“情感撑竿”，给青年教师以思想上的关怀、业务上的提携、生活上的关照。
善于给青年教师一根“撑竿”，要求学校管理者必须为他们创设一个“安全”的心理环境。学校管理者应该给青年教师提供一个相对安稳的工作生态。首先要给青年教师一根优质“人力撑竿”，为他们配备师德高尚、心胸开阔、专业功底厚实、热情待人的“导师”，实行师徒目标责任制的捆绑考核评价。
其次要纯正教研组、备课组的“组风”，把青年教师的成长成才与教研组考核评价联系在一起，从而铲除“欺生”、“欺新”的土壤。在民主考核和评优评先的过程中，要切实看到新教师的固有劣势，作出综合考虑和“不对称”考虑，而不能光凭选票、数据就对青年教师作出判断。
最后，要搭建让青年教师崭露头角的舞台，形成一个爱护和激励青年教师的“舆论撑竿”。应及时发现青年教师的闪光点，点燃他们不断进取不断向善的火种。人生需要激励，成功需要激励，青年教师的成长和成熟更离不开激励。多发现和抓住青年教师身上的一个闪光点，就是为青年教师在走向成功的路上多插上了一杆鲜艳的路标，他们超越自我也就多了一杆“撑竿”。
善于给青年教师一根“撑竿”，要求学校管理者必须为他们争取相对良好的待遇收入。人都有“经济人”的一面，现实生活中的人都需要和追求物质、金钱和利益。其实，校长的一个重要的工作目标就是为了全校教师体面地有尊严地生活，就是竭尽所能提高全校教师的幸福指数。一个重视学校可持续发展的校长，必定会千方百计地关心青年教师的发展，因为青年教师决定着学校的未来。
校长不仅要关心青年教师师德的修养历练和教学业务能力的提高，而且还要力所能及地为青年教师提高福利待遇，善于运用学校和校长手里的社会资源为他们解除生活上的后顾之忧，让他们心情舒畅地投入到工作中去。若能如此，学校管理者不啻为青年教师由“角色适应阶段”过度到“主动发展阶段”提供了生活上的支持，给他们心灵上长久的温暖与慰藉，为他们的发奋工作勇于超越自我又增添了一个坚韧不折的“撑竿”，帮助他们跳出困境，跃向未来。
新一届教师已经走上中小学校的工作岗位，他们将面临诸多困难、考验与挑战。但愿我们的校长、学校的管理者能够设身处地为他们多想一想，善待青年教师，多给青年教师“撑竿”，让他们在教育这条路上走得更稳、更好、更远。
