为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动。2007年4月23日，泉州十一中启动2006级高中导师制工作现场会。在仪式上，主要对导师制的实施方案作了解读，让实验教师明确导师的责任和目标，为下阶段导师制的推行做好充分的准备，并就今后如何提高认识、建章立制、创新机制、落实保障等方面做了布署。

高中课改形势下的导师制核心精神是对学生的个性发展、对学生的未来发展负责。导师既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格的形成、心理、身体和精神的健康作指导，关注学生的生存状态，真正做到教书与育人相统一。

据悉：导师制出于对于传统德育的反思。在传统德育模式下，学校德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，受应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，忽视了对学生个性的培养，甚至扼杀了学生个性。班主任忙于班级事务，挤掉了做细致有效的思想工作的时间，疏远了师生感情，淡化了师生关系。任课教师“只管教，不管导”，任课教师对自己的定位有偏差，不知道教书育人的统一性。导师制是新形势下工作体制的创新，使教师真正做到既教书又育人，从而构建起全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作格局。