一、绿色课堂的四大原则

1.生命：教学始终围绕学生自由、生动成长的宗旨，不断努力解放学生，时刻关注生命成长，回归教育本真。

2.生态：远离封闭的室内教学，提倡自主学习，崇尚研究性学习和探索性学习。教师的角色为设计者和促进者，学生由被动的教学信息接受者转变为具有创造性的学习者。

3.生本：以学生为中心，从学生的认知与需求出发，让学生真正成为学习的主人。

4.生活：把学生的生活经验课堂化，并延展课堂时空，实现在小课堂中放眼大社会，让学生感受到课堂所学源于生活，享受课堂的趣与美。

二、变革学习方式

1.定向自学

教师激发学生兴趣，为学生设定目标，学生展开自学。教师关注学生学习习惯的养成，做好第一次学情调查。

2.同伴互学

学生之间质疑互助，小组释疑，教师高度关注各小组内互学、群学的状态，及时评价，适时跟进参与，点拨指导，做好第二次学情调查。

3.小组展学

学生合作交流展示，其他学生可提问、可补充、可修正。教师在疑难处点拨、在关键处挖掘、在延伸处拓展，并在学习方法、参与态度、展示深度等多方面对学生做出激励性评价。

4.应用悟学

教师通过拓展性训练，检测反馈、自测自评、自评互评，指导学生开展“诊断性学习”和“反思性学习”，让学生把知识本位转化为能力本位。

三、进行绿色评价

评价是理念，是责任，更是服务。

绿色评价理念：在评价中自信生长主体意识，自主生成主体能力，多元升华主体人格。每日、每周、每月、每学期，都有不同形式的绿色评价。

绿色评价方式：自评、学生评、教师评。

1. 绿色品行评价

绿色品行评价是以学生的品行为基础，在和谐、自然、人文气息的生活和生态环境中，对学生进行评价。

评价凸显“三自”、“三心”、“四向”培养目标。“三自”：自信、自尊、自主；“三心”：珍爱自己的心、尊敬他人的心、热爱自然的心；“四向”：向善、向真、向上、向美。

绿色品行评价的目的是，让文明浸润学生的言行，让环境净化学生的心灵，让实践锤炼学生的品行，让习惯成就学生的未来。

2. 绿色学业评价

绿色学业评价是围绕学生在绿色课堂、绿色交往、绿色阅读、绿色创意等方面获取的成绩进行的评价。

绿色学业评价能有效地调动了学生不断追求进步和保持优秀的内驱力，帮助学生形成积极向上的健康人格。