2017年秋泉州第十一中学期中考政治教学反思

谢美英

1、从成绩来看，有三个班级平均分比较低，一班、七班和八班，后进生比较多，应多关注！本次出卷老师是张碧香老师，试卷难易适中，题量大，题型丰富，试卷结构：思想品德试卷有两大项，即选择题、非选择题，其中非选择题有辨析题、活动与探索。内容为九年级1--5课所有内容，考试形式为闭卷。

2、试题特点：试题贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践。试题呈现如下一些特点：

（1）、注重基础知识考查。这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。从单项选择题和非选择题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。

（2）信息和思维容量大，知识覆盖面广。

试卷对知识的覆盖体现了“三突出”的特点，即突出基础；突出主干；重视热点。“三突出”和具体生活情境的有机结合，极大的扩充了试卷的信息量和考生的思维容量。试卷的这一特点要求考生必须有效的把学科的学习内化为自己的素养，以学科知识为工具，形成分析和解决具体问题的能力，有效的克服了考生考试机会主义的心理。

（3）科学性。充分体现了思想品德课育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。

（4）试题取材新颖，设问灵活，综合性强。

试卷重视创设问题情境，考查考生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观。试题善于在生活中选取考试素材，既尊重考试范围，又不拘泥于教材的表述，体现了题在书外，理在书中的特点。试题新颖性、灵活性、综合性的特点，使考试尽量克服了考生死记硬背、生搬硬套的缺点，有利于考生发挥出真实水平。同时，试题答案的开放性与创新性，有利于优秀考生创造性的发挥，真正落实了言之有理即可得分的评分原则，有效的提高了考试的信度、区分度和效度。

6、重视基础知识，落实能力目标，追求德育升华。

本次九年级的期中考试，命题意图的重点是“三维目标”中的情感、态度、价值观，命题者力图在考查考生运用所学知识理解问题、分析问题、解决问题能力的过程中机智的升华其道德情感，生动而又具体的实现思想品德学科的德育功能。

二、期中考试反思：

（一）考试情况分析 学生考试失分的主要的原因有以下几个方面：

1.针对闭卷考试内容，该背诵的基础知识掌握不牢，对本学科学习不重视。

  2、理论不能联系实际，对一些灵活性试题不适应。

  3.分析归纳能力欠缺，尤其是归纳能力较差，回答问题角度单一，不能多方位多层次地思考。

  4.一些学生答题没有条理，想到哪里答到哪里，有效答案很少，不能将所学知识同材料、同自己生活实际结合起来。

5. 审题能力，迁移知识的能力不足，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。

6．不善思考，思路模糊，层次不清，书写潦草，错别字多，卷面凌乱。

7．少数学生考试态度不够端正，选择题乱选ABC，问题题有的干脆不答，交白卷。

（二）．学生情况分析

 1、本年级学生初一我没有教，从初二接手他们的时候情况不容乐观，成绩处于偏后状态，对学生的感情培养要花不少时间，但是对个别孩子的性格不能及时了解学生的个性，对于中游的学生了解的偏少，因为同时担任四个班级的政治教学，课下了解学生的时间很少，课上因为授课任务重，提问学生的次数有限。

2、对优秀学生的要求不够高，给他们定目标不够高。像有的同学整体成绩很好，但是政治没有考到A,这就影响了整体成绩的提升。

3、对中游学生的关注度偏少，因为课上要完成教学内容，有时候需要学生快速的配合，就忽略了对这部分学生的启发和鼓励。

4、对于后进生的管理力度不够，他们在课堂上会讲话，影响老师的课堂进度和同学的学习。

 5、整体来说，学生内心真正的学习欲望较低，对于老师布置的任务以应付为主，还没有意识到自己面临的初三毕业班的紧迫形势。
（三）应对措施分析 

对今后政治教学改进的方向：

1、重视双基教学。注重夯实基础，针对全省统一闭卷形式既要重视基础知识，又要改变教学策略，多了解借鉴厦门福州等地市的十卷。　　　

2、加强教学难重点的突破的方法，平时的知识教学要突出知识结构，要找出知识间的联系，从知识中拎出基本的观点，我们让学生掌握的应是基本观点，而不是琐碎的知识。对所学的基本观点，还要把握它的考试方向。

3、培养学生的学习习惯和方法，死记硬背的知识是没有生命力的，知识必须和社会实际紧密结合才能成活，知识只有在生活中才能生动，知识只有植根于学生的个人实际才能深刻。因此，思想品德的教学必须引导学生在情境中体验，在生活中感受，在具体的问题中运用。只有这样才能把思想品德的教学有效的转化为学生的学科能力和素养，促进学生的成长。

4、提高学生的解题能力。平时的考试训练是教学的必要环节，但必须突出考试的三大功能，即一查漏补缺的功能；二提炼和形成方法的功能；三培养和形成学生优秀的学习和考试品质的功能。如此方能让学生考有兴趣，考有收获，考有进步。

5、思想品德教学必须首先落实知识，然后由此出发，并以此为工具，形成学生面对具体问题情境灵活运用知识的能力，升华学生的情感、态度、价值观，实现思想品德教育的德育功能。