关于“动物在生物圈中的作用”的教学反思

生物组：尤娜春

 本节课的教学重点有两点：动物是生物圈中的消费者，食物链的组成成分。其中食物链的组成成分也是难点。这部分内容难度不大，但学生对消费者、食物链、食物网的概念是比较模糊的，尤其是食物链和食物网，需要在举例（事实）的基础上引导学生用准确的语言概述表达。对此，我的做法是：

第一，引导学生回忆绿色植物可以制造有机物，故在生物圈中充当生产者的角色，然后通过图片展示动物是直接或间接以绿色植物为食的，消耗绿色植物制造的有机物，经二者比较得出动物在生物圈中是消费者的角色。

第二，以学生熟悉的农田这个生态系统为例，由学生回答，教师总结农田中的部分生物，并以此引导学生寻找这些生物间存在的“捕食与被捕食”的关系，引出食物链的概念。同时，引导学生自主写出一条食物链，暴露学生书写食物链的易错之处，再加以改之，使学生对食物链理解更加深刻。在举出农田中的其他生物，学生再构建第2条食物链，引导学生将两条食物链合并书写，得出食物网及其概念，让学生通过动手动脑知道了食物网是如何形成，明显容易理解食物网的概念。最后，通过教材中的活动，由学生和同桌共同思考、讨论、书写“餐桌饮食中的食物链和食物网的构建”，教师再进行分析评价学生的“作品”，增加学生的学习兴趣，同时在学生的质疑、思考、认同中完成建立食物链的活动和对食物链、食物网的理解。

整节课的教学思路较清晰，主要采用讨论式的教学方法，能根据情景设置问题，引导学生思考讨论，师生互动良好，但作为一名新教师，也暴露出一些不足之处。比如，学生提到农田里有“蚯蚓”，但因在备课时未考虑到，没能及时指出，蚯蚓是作为分解者，而不是消费者。再比如，对食物链中箭头指向的解释，不够深入，这里箭头指向应该表示的是营养（或能量）的流向。最后“建立食物链和食物网”的活动，学生对活动步骤不甚了解，由于时间紧迫，未能一步步引导示范，导致学生书写出的食物链和食物网有较大的偏差，较合适的做法应该是边讲解步骤，边示范，然后由学生自己将已列举的生物构建成食物链和食物网。本节课解释“动物是生物圈中的消费者”的时间不多，可以在最后的活动小结中再次点出。还有一个问题：教学语言不够简洁、流畅，教学时间安排不够合理，最后的练习题没来得及完成。通过同行前辈们的点拨，逐渐体会到上好一堂课要备教材备学生备教法，要不断完善自己的教育机智，这次公开课的交流让我受益匪浅。

2017年10月12日